为什么孩子可以画出怪兽而大人不能？
“每个孩子都是艺术家。然而，难的是我们长大后依然维持着艺术家的身份。”
——毕加索
这是少年商学院微信（ID：youthMBA）的第194篇分享文章，来自Bigthink博客，作者是科普作家山姆·迈克纳尼(Sam McNerney)；我们于Linkedin上与之联系并已获授权。
“怪物制造机”是我见过的最有意思的事情之一。它是戴夫.德雷拉斯创作的一系列书、演示、讲座和画展。他的开始非常简单：孩子们创作怪物，然后德雷拉斯为怪物们上色。
根据德雷拉斯的网站所说，他的想法起源于1998年，那天他看到了侄子的涂鸦。作为漫画爱好者的他，就开始想象如何用色彩，文字和阴影来带给这些画作生命。
但是德雷拉斯的目标更宏大一些：他希望用孩童的眼睛来卡世界。为什么？因为孩童在很多方面的能力都超过了我们的想象。他们更有创造力，是天生的发明家。他们的世界观还不完整，需要他们不停去发现。
他们生机勃勃因为他们勇于拥抱自己的无知，而不是忽略它。他们乐于去探索，调查研究，把自己的想法付诸实践，因为他们不计较得失。不像成年人，他们不在乎别人怎么看或者怎么想他们，他们也不会去担心会有不可能的事情或者没有办法实现的梦想。
中肯地说，成长还是有好处的。我们的智力得到进一步开发，意志力也变得更坚强。我们开始控制自己的思维和愿望。我们制定目标并向目标努力。但是成长也有一个代价：我们丧失了创造力里最重要的孩童的纯真。一项从1959年进行到1964年的研究，跟踪了350名儿童的成长，发现到小学四年级的时候我们做白日梦的时间和空想的时间就大大减少了。
正如毕加索所说：“每个孩子都是艺术家。然而，难的是我们长大后依然维持着艺术家的身份。”
实际上，年龄并不是创造力的主要杀手。当我们从小学升上中学是，我们的世界观就变得实际和犀利了。问题就在于：乔布斯和斯皮尔伯格是如何与众不同呢？我们又要怎么保持我们的纯真？
几年前，北科达科州大学的研究者达雅.兹伯林娜和麦克.罗宾森发现了一个简单的补救方法。两位心理学家在很多大学本科生身上做了实验。他们把他们氛围两组，并让第一组回答下面的问题：
假设你7岁。今天不用上学，你可以随意安排自己一整天的生活。你会做些什么？会去哪儿？会去找什么人？
对第二组的本科生，他们也问了相同的问题，除了没有第一个假设。 这就是说这些本科生没有把自己当作是7岁的孩童——他们仍然是成年人的想法。
接下来，心理学家就让本科生们在10分钟之内写下答案。之后他们就参加了创造力的测试，例如发明旧轮胎的其他用法，或者完成不完整的画作。（还有其他托伦斯创造力测试的题目。）兹伯林娜和罗宾森发现：那些在孩童状态下的实验者展示了较高的创造力和原创力，而那些在原有思维状态的实验者就比较受到局限。
这一结果在那些内向型的实验者里尤为明显。
创造力，在我们长大后，到底流失到了那里？兹伯林娜和罗宾森提出了几个可能的原因。第一个是额叶皮层——大脑中负责协调规则和行为的部分——在青少年时期还没有充分发育。这样就使得我们年轻的时候，思维可以更自由，也不受束缚。 这时带给我们惊喜的是好奇心，而不是逻辑和理由。 第二个原因就是当前的教育不鼓励学生具有创造力。
正如著名的发言人肯.罗宾逊所说：“全球的义务教育系统无非是大学的延展。结果就是很多很有天赋，非常聪明，具有创造力的学生觉得他们不适合上学，因为他们擅长的方面在学校都不受重视，甚至是受到污蔑。”
但实际上无论原因是什么，兹伯林娜和罗宾森说，成人们还是有机会重温自己孩童时代的想象力和创造力的。
德雷拉斯的画作也体现了这一研究的精华。当我们需要有创造力和新鲜有趣的主意时，孩子绝对是这方面的专家。但是为了利用和磨砺这些创造力时，一个成人的认知工具又是需要的。孩子们的怪兽，如果没有德雷拉斯的帮助，也会缺乏它们的生命力。重要的就是德雷拉斯在真实展现这些原创作品的时候保持了他的纯真。他没有改变这些画作，他带给了他们生命。
我们究竟学到了什么？
这一方法是历史上无数成功人士，发明家成功的原因之一，毕加索也包含在内。 这也是为什么爱因斯坦坦言想象力比学识更重要，他说，“如果想要激发创造力，一个人必须具有孩童乐于玩耍的气质和孩童求知的精神。”而他的认识正好和兹伯林娜和罗宾森的实验结果惊人的相符。
需要重申的是，成人的思维在很多情况下都是有用的——你大概不想在交税上太有创造力吧——但是当你需要你的想象力时，把自己当成一个孩子，你就会产生更多的原创想法。
